De wetenschap heeft de afgelopen decennia grote sprongen gemaakt.
Vanaf de 80er jaren deden leertheorieën zijn intrede waaronder het sociaal constructivisme welke de oude leertheorie, het behaviorisme heeft vervangen. Vervolgens deed neurowetenschap zijn intrede welke de nieuwe leertheorieën onderstreept. Natuurlijk Leren is gebaseerd op deze nieuwe leertheorieën.
De organisatie van het huidige Klassikaal-Methodisch onderwijs kent eigenlijk nauwelijks wetenschappelijke onderbouwing. De leertheorie achter het Klassikaal-Methodisch onderwijs is hoofdzakelijk het behaviorisme en het cognitivisme. Het behaviorisme en ook het cognitivisme zijn binnen de wetenschap achterhaalde leertheorieën. De invloed van de leertheorie het sociaal constructivisme wordt sterker merkbaar binnen het onderwijs. Concepten als ‘adaptief onderwijs’ zijn mede ontwikkeld op deze leertheorie. Het sociaal contructivisme is de belangrijkste wetenschappelijke reden, waarom Natuurlijk Leren nu een opmars maakt. Overigens wordt het sociaal constructivisme zelf weer beinvloed door de neurowetenschap.
Neurowetenschap is een relatief jong vakgebied binnen de exacte wetenschappen. Uit hersenonderzoek blijkt dat het brein in staat is zich steeds opnieuw aan te passen aan zich wijzigende omstandigheden. Dit betekent dat een brein steeds opnieuw kan leren en dus intelligenter kan worden. Geloof in de mogelijkheden van leerlingen is daarom een voorwaarde van goed leraarschap. Te veel docenten zien intelligentie als een stabiel kenmerk van een leerling. Je bent slim of je bent het niet. Oftewel vanuit behavioristisch oogpunt: je ‘opslag-capaciteit’ ligt vast. Neurowetenschap toont aan dat hersenen kennis niet zozeer ‘opslaan’, maar als het ware ‘construeren’. Lees verder..
Naast het sociaal constructivisme en neurowetenschap bestaat veel meer wetenschappelijke onderbouwing voor Natuurlijk Leren. Hun huidige invloed op de onderwijspraktijk is tot op dit moment beperkt. Lees verder over wetenschappelijke onderbouwing…
