Natuurlijk Leren

jeroen — Tue, 22 Mar 2011 21:34:04 +0000

De Sudbury Valley School is 43 jaar geleden opgericht in de Verenigde Staten en bestaat reeds. Over de hele wereld groeit het aantal Sudbury Valley Scholen in hoog tempo.

De fundamenten van de school:

alle mensen zijn van nature nieuwsgierig
leren gaat gemakkelijk als mensen zelf het initiatief nemen
mensen die vrij gelaten worden zijn creatief en ontplooien talenten
door de leeftijdmix groeien alle leden van de groep
vrijheid is essentieel voor persoonlijke verantwoordelijkheid

Dit boek is een samenstelling van hun meest inspirerende artikelen en publicaties. Het geeft een algemeen beeld van de school, vanuit verschillende invalshoeken.
ISBN 90-807368-2-1, Uitgeverij: Astarte, 188 pagina’s

Andere scholen die met een dergelijk concept werken zijn de Pestallozzi-school in Equador en de Summerhill school in Engeland.

Link naar Sudbury Valley School (Engels)
Link naar Nederlandse site

jeroen — Tue, 22 Mar 2011 21:30:18 +0000

		De Vallei is een overheidsbekostigde basisschool in de gemeente Renkum. Wij zijn een Democratische school voor Natuurlijk Leren.
		De Vrije Ruimte is een particuliere school in Scheveningen met een groep kinderen van 4-18 jaar.

jeroen — Tue, 22 Mar 2011 21:27:35 +0000

Als wetenschapsfilosofische stroming is het sociaal constructivisme tegenhanger van het logisch positivisme (of empirisme). Sommige wetenschapsgeschiedkundigen, -filosofen en -sociologen gaan er vanuit dat wetenschappelijke theorieën hun vorm krijgen door hun sociale en politieke context. Deze benadering wordt gewoonlijk sociaal constructivisme genoemd. In zijn meest uitgesproken vorm beschouwt deze stroming de wetenschap als niets meer dan een vorm van interactie tussen wetenschappers, waarin het objectieve feit weinig tot geen rol speelt. Een zwakkere vorm van het constructivisme zou kunnen betogen dat sociale factoren een grote rol spelen in de acceptatie van nieuwe wetenschappelijke theorieën.

Link naar positivisme in Wikipedia
Link naar logisch positivisme in Wikipedia (Engels)

jeroen — Tue, 22 Mar 2011 21:23:56 +0000

Werken aan schoolontwikkeling is een tocht van helden. Helden die het stadium van de onschuld of de vanzelfsprekende praktijk van alledag verlaten voor een missie. Zij wisselen ‘moeten’ in voor moed – moed om het anders te doen. Tijdens hun tocht wordt meer en meer duidelijk waar het om gaat. Om inspiratie en om relatie, om de motivatie voor je werk. Ofwel: om het ethos van de school.

In ‘Zin in school’ staat het verslag van vijf basisscholen en negen scholen voor voortgezet onderwijs die vier jaar geïnvesteerd hebben in pedagogisch klimaat of schoolethos. Elke school heeft op haar eigen wijze gewerkt aan vraaggericht onderwijs. Zowel docenten als leerlingen komen aan het woord. Verder in dit boek: diverse modellen voor schoolontwikkeling en een kritische blik op de huidige onderwijspraktijk. Een boek over mensen in school, over hun motieven, waarden, opvattingen en wensen en hun pogingen veranderingen in de school te bewerkstelligen.

Site over Zin in School

jeroen — Tue, 22 Mar 2011 21:19:53 +0000

Hersenen bestaan uit hersencellen ofwel: neuronen. Het aantal neuronen in de menselijke hersenen wordt geschat op ongeveer 100 miljard. Volgens neurowetenschappers vindt leren plaats wanneer twee neuronen met elkaar communiceren. Deze communicatie vindt plaats door het doorgeven van ‘stroompjes’. Iedere neuron kan verbinding maken met ongeveer 5.000 andere neuronen. Deze verbindingen worden gelegd via de uitlopers van deze neuronen: de dendrieten. Het leervermogen van een mens wordt niet zozeer bepaald door aantal neuronen (hoewel dit enorme aantal zeker helpt, maar meer door het aantal dendrieten. Deze hebben namelijk een exponentiële invloed op complexiteit van het neurale netwerk die de hersenen vormen. Uit onderzoek bij ratten is gebleken dat extra dendrieten worden aangemaakt in een stimulusrijke omgeving en dat dit niet gebeurt in een stimulusarme omgeving. Dendrieten bleken tot op hoge leeftijd te kunnen worden aangemaakt. Ook op hoge leeftijd kun je dus leren. Zo vonden Britse taalonderzoekers dat ook op hoge leeftijd wel degelijk de klank finesses van andere nieuwe talen konden leren onderscheiden.

Naast neuronen spelen ook bepaalde eiwitten een belangrijke rol, waaronder de zogenaamde neurotransmitters. De productie van deze eiwitten staan weer onder invloed van hormonen als adrenaline en cortisol en waarschijnlijk endorfine. Door onderzoek aan insecten en weekdieren (vooral slakken), wordt kennis opgebouwd over de chemische processen die een samenspel vormen met de elektrische stroompjes van de neuronen. Dit onderzoeksterrein kent momenteel vele doorbraken.

jeroen — Tue, 22 Mar 2011 21:15:37 +0000

Voor meer informatie over dit onderzoek of het bestellen van het boek kunt u terecht op de website voor Democratische Scholen

jeroen — Tue, 22 Mar 2011 21:12:32 +0000

Tell me, and I will forget.
Show me and I may remember.
Involve me, and I will understand
Confucius, 551 BC – 479 BC

Het bovenstaande komt uit onderzoek uit de jaren zestig. Toch blijft het Klassikaal-Methodisch onderwijs bol staan van direct transfer van één docent naar een groep leerlingen. Dit komt omdat veranderingen binnen het Klassikaal-Methodisch onderwijs binnen het huidige denkkader plaatsvonden.

jeroen — Tue, 22 Mar 2011 21:07:08 +0000

The theorie van Howard Gardner wordt niet alleen geaccepteerd, maar ook toegepast. Een sterk punt van Gardners theorie is dat een meervoudige intelligenties gekoppeld moet zijn aan een hersengebied. Er zijn negen intelligenties vastgesteld.

Link naar uitleg over meervoudige intelligenties (Engelstalig)
Link naar site van Howard Gardner (Engelstalig)

Aan deze pagina wordt nog gewerkt.

jeroen — Tue, 22 Mar 2011 21:02:13 +0000

Maslow was een wetenschapper die keek naar ‘de gezonde mens’. Dit was nieuw ten opzichte van vroegere psychologen als Freud, die juist de ‘ziektebeelden’ bestudeerden. Als voorbeeld droeg hij aan: “Je gaat niet naar kreupele mensen kijken om te leren hoe je het beste kunt rennen; wereldkampioenen in hardlopen zijn daarvoor veel geschikter. Op basis van observaties van mensen die ‘hoge prestaties’ neerzetten, stelde Maslow zijn theorie op. Deze theorie gaf aan dat mensen eerst een bepaalde behoefte vervuld moest hebben alvorens behoefte te krijgen naar de volgende. Dus als je werkelijk honger hebt, dan riskeer je onveiligheid als oorlog om toch aan eten te komen. De behoefte, hieronder in een figuur afgebeeld, volgen elkaar op.

De hoogste behoefte is dus zelfontplooiing. Dit geeft aan dat mensen zich willen ontwikkelen, als ze daar aan toekomen. Maslow ontdekte dat mensen die met deze behoefte bezig waren aan een aantal kenmerken voldeed, waaronder het veelvuldig beleven van plezier en volledig op kunnen gaan in een bezigheid. Een interessant detail is dat hij dit ook consequent waarnam bij kinderen. Hij vroeg zich af, hoe het kwam dat dit op latere leeftijd verdween.

Maslow, A. H. (1943):
Maslow in Wikipedia
Nederlandse tekst Maslow en zijn theorie
A Theory of Human Motivation , Psychological Review, 50, 370-396

Organisatorische problemen

jeroen — Tue, 22 Mar 2011 20:56:05 +0000

Als scholen besluiten om radicaal te veranderen ontstaan er organisatorische problemen. Het is moeilijk te managen om alles in één keer om te gooien en alle aannames te vervangen. Bovendien is het nodig dat alle betrokkenen bij de organisatie mee willen gaan in die verandering. Om die reden worden veranderingen toch vaak in kleine stapjes doorgevoerd. Dit heeft weer als gevolg dat er een 50% – 50% situatie ontstaat die niet werkbaar is.

In ‘Koop een Auto op de Sloop’ legt Alex van Emst uitvoerig uit hoe het komt dat veranderingen binnen het huidige onderwijs veelal niet blijvend zijn. Koop een auto op de sloop – Alex van Emst